"젊은 교사보다 연륜있는 교사가 더 혁신적"

젊은 교사보다는 경력이 오래된 교사가 오리혀 혁신적인 수업을 진행한다는 조사결과가 나왔다.

13일 성열관 경희대 교수 등은 최근 서울시교육청에 제출한 `서울학교 수업혁신 방안` 정책연구 보고서에서 지난해 11월 서울 초등학교 교사 396명, 중학교 교사 262명, 고등학교 교사 250명 등 908명을 대상으로 한 설문을 토대로 이같이 분석했다.

설문에서는 교사의 수업ㆍ평가 방식을 지식 전달 중심/학생 활동 중심, 일제식/개별 학생 고려, 객관식 평가 중시/수행평가 중시, 잘하는 학생 중심/ 못 하는 학생 중심, 교과서 중심/교육과정 재구성 수업으로 나눴다.

설문은 교사들에게 자신의 수업에 대해 각 항목당 1∼4의 값을 매기되 전자와 가까우면 2 이하의 값을, 후자와 가까우면 3 이상의 값을 선택하도록 했다.

그 결과 학교 현장에서 수행 평가 중시(평균 2.78), 못 하는 학생 중심의 수업(2.66), 학생 활동 중심 수업(2.58), 교육과정 재구성 수업(2.53), 개별학생 고려 수업(2.34) 순으로 교사들의 혁신 정도가 높게 나타났다.

지식 전달 중심의 주입식 수업을 주로 하는지, 학생 활동 중심의 수업을 하는지 비교한 결과 경력이 많을수록(10년 미만 2.48, 11~20년 2.57, 20년 이상 2.67) 학생 활동 중심의 수업과 평가를 한다고 답했다.

못하는 학생과 잘하는 학생 중 어디에 중심을 두고 수업하는지는 11~20년 교사(2.74)가 20년 이상 교사(2.59)나 10년 미만 교사(2.67)에 비해 못하는 학생 중심으로 수업했다.

한편 수업 혁신을 저해하는 요인(4점 척도)으로 교사들은 `잡무가 많다`(3.52)와 `같은 반 학생들의 수준 차이가 심하다`(3.43), `입시 교육에 대한 압력이 강하다`(3.14)는 점을 꼽았다.

교사들의 수업 혁신을 촉진할 수 있는 요인(4점 척도)에 대해서는 `학급당 학생수 감축`(3.75), `수업 혁신을 통해 확인한 학생들의 긍정적 변화`(3.31) 등이 가장 필요한 것으로 나타났다.